تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم
8074691237176165
recent
أخبار ساخنة

تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم

الخط

تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم


تعريف المشروع لغة:هو الرمي إلى الأمام أي ما نقذفه إلى الأمام و نود اللحاق به projet : jeter en avant


تعريفات المشروع:
المشروع : هو ما ننوي إنجازه في أمد قريب
المشروع : هو ما نقرر إنجازه أي الهدف الذي نروم تحقيقه
المشروع : سياق استشرافي يفترض القدرة على تصور غير الواقع وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من الأعمال المتواليةوالأحداث الافتراضيةوالمنظمة بشكل تقريبي
المشروع: هو مجموعة من العمليات المتفاوض حولها المشروع:ماننوي القيام به على المدى المتوسط أو البعيد
المشروع : مجموعة من العمليات المتفاوض حولها ،محدودة في الزمن وموجهة لتحقيق هدف معين
المشروع : نشاط تلقائي ومنسق لمجموعة من التلاميذ يعكفون على القيام به بصورة منهجية وذلك بإنجاز شامل متعدد المجالات يختارونه بحرية
النشأة:
تمتد جذور المقاربة إلى روسو الذي دعا إلى المشروع لمرحلة المراهـقة و باستا لوزي الذي دعــــا إلى جـــعل التعليم يرتكز على الأشياء والمحسوس لا على الألفاظ و الكلمات. كمــا اقترنت هذه البيداغوجــيا باســم ديكرولي الــذي نادى باعتمــاد محـــور الاهتمـــام لتحقيق الترابط بين المواد. و تدعمت بظهور المرجعية البنائية

التعلم بالمشروع:
*هو تمش بيداغوجي يهدف إلى تحقيق مجموعة من التعلمات انطلاقا من الوضعيات التي يعيشها المتعلمون
* ينطلق التعلم من مبدإ تجاوز تمرير المعارف إلى مبدإ البناء الذاتي للتعلمات ، حيث يحدد المتعلم لنفسه أهدافا تطبع أنشطته المختلفة
* المعارف لم تعد مقترحة من المعلم أو المتعلمين بل هي في حالة بناء وهي مهيكلة حول وضعيات إشكالية يطلب حلها
* من منظور بيداغوجي يعتبر المشروع خطة عمل يعدها المعلم مع المتعلمين تتمحور حول أنشطتهم وذلك لتأمين اكتساب أفضل للمعارف وتطوير شخصياتهم
* إعطاء مكانة خاصة للمهارات والمعارف والأهداف المتعلقة بالمنهجية
* إدماج التعلمات
* التركيز على المتعلم بجعله محور العملية التربوية


شروط إنجاز المشروع:

  • يكون المشروع نابعا من إرادة التلميذ و ناتجا عن رغبته 
  • يحدد التلميذ المشروع ويتبناه وينجزه بالتعاون مع أفراد مجموعته
  • يؤدي المشروع إلى نتيجة مادية واضحة 
  • يتطلب إنجاز المشروع تخطيطا محكما و تمشيا خاصا يأخذ بعين الاعتبار الزمن المحدد للإنجاز والمراجعة الدورية التي تبين ما أنجز وتحدد ما سينجز 
  • يمكن أن يكون المشروع عمـلا ميدانيا يفضي إلى منتوج مادي كما يمكن أن يكون في شكل بحث أو دراسة 
خاصيات بيداغوجيا المشروع
  • ترتكز على الفعل 
  • تعتمد تمشيا نشيطا مفتوحا تتداخل فيه المواد 
  • تقوم على التشاور والتعاقد بين أفراد الفريق 
  • تحترم نسق التعلم عند أفراد المجموعة 
  • تجعل التلميذ يساهم في الاختيار (الانتاج المنتظر.....) 
  • تشجع التلميذ على امتلاك المعارف بنفسه 
  • تجعل التلميذ محور عملية التعلم والفاعل الأساسي فيها 
  • تشجع التلميذ على الابتكار والتجديد


المبادئ العامة للمشروع:
1-الاهتمام بطبيعة المتعلم : باعتبار المتعلم المحور الرئيسي الذي تدور حوله عملية التربية بغية تحقيق أهداف اجتماعية
2-النشاط الذاتي : المتعلم يبني معارفه بنفسه وينخرط في نشاط ذاتي لاكتساب المعرفة فيحصل التعلم عن طريق الخبرة الشخصية والمشاركة
3-العمل عن طريق العمل : المتعلم عنصر فاعل في عملية التعلم ، وعنصر التجربة هو المبدأ : يبحث –يجرب- ينقب يستقرئ – يكتشف- يستنتج- يتعلم ما يعيشه
4-التفاوض : للتفاوض مشروعية باعتبارها تعطي مكانة للمتعلم وتحترم دوره في المشاركة في عملية البناء وبذلك تصبح السلطة مشتركة حيث يتنازل المدرس عن جزء من سلطته
5-التعاقد : الالتزام بتنفيذ المهما ت في الآجال المحددة في إطار التشارك مع الآخر مما ينمي الحس بتحمل المسؤولية لدى المتعلم

خصائص التعلم بالمشروع :

  • من وجهة نظر ابستمولوجية : المعرفة لا تبنى 
  • من وجهة نظر سيكولوجية : التعلم دال مما يقويالدافعية و الثقة بالنفس 
  • من وجهة نظر تربوية : تنمية شخصية المتعلم 
  • المناخ العلائقي إيجابي 
  • إبرام عقد والالتزام به 
  • وضع الخطط جماعيا 
  • التعاون مع الآخرين 
  • التقييم تكويني

مكونات المشروع:
التساؤلات:
*ماذا سننجز على امتداد .....؟ 
*لماذا هذا المشروع؟
*ما هو الأثر المرتقب والنتائج الرغوبة؟
*ما هي التغييرات التي نروم إحداثها ؟
*المكونات الخارجية :
حاجيات المتدخلين
حاجيات المؤسسة
الإطار القيمي (قوانين/ تراتيب / قيم أخلاقية ومهنية وتربوية)

المكونات الداخلية:
*ضبط الهدف المحوري
*الكفايات / مكونات الكفايات / *الأهداف المميزة
*المحتويات
*المنتوج المرتقب
*الموارد : الوسائل...
*شبكة إعداد المشروع
*الاستراتيجيات والمهمات
*شبكة تقييم المشروع

المراحل البيداغوجية :
1-اختيار المشروع
*حاجات التلاميذ
*الإشكالية المطروحة 
*التساؤلات / التصورات/ نقاش
*وصف المشروع : الإنتاج المرتقب
*الاتفاق على المشروع
* تبني المشروع من كافة التلاميذ

2-التخطيط للمشروع:
*تحديد الوسائل : الموارد (المادية / المالية / المؤسساتية
*تحديد المهمات
*تحديد الآجال
*تحديد الأدوار
*توزيع الأعمال على الأفرقة

3-تنفيذ المشروع :
*البحث عن المعلومة
*تجسيم نتائج التعلم في منتوج جديد
*توظيف المكتسبات في وضعيات جديدة 
*تواصل بين المتعلمين وتبادل الآراء
*المساعدة على توفير الوثائق
*التذكير بالمهام المطلوبة 
*التشجيع والتحفيز
*تسهيل انتقال المعلومات
*التنسيق بين المجموعات
*عرض الإنتاج للتعديل
*رصد التفاعلات التي تحدث بين المتعلمين

4-تقييم المشروع:

*النظر في الأعمال التي قام بها المتعلمون 
* تحليل النتائج
* تعرف الكفايات التي تم *اكتسابها والمعارف التي تمت السيطرة عليها
*تحليل الاستراتيجيات المعتمدة
*حوصلة ما لم يتم التحكم فيه من الاقتدارات
*مدى ملاءمة الوسائل و التمشيات للأهداف
*مدى التواصل بكيفية ملائمة
* حل الوضعيات المشكل
* جودة المنتوج

بطاقة تقنية لمشروع القسم

المؤسسة: .........................................
القسم الدراسي:..........................            السنة الدراسية:......./.......
المشروع: تنمية قدرات المتعلمات و المتعلمين على الممارسة القرائية و استثمار المقروء على مستويات عدة.
شعاره: القراءة مفتاح المعرفة.
المدة الزمنية للمشروع: على امتداد السنة الدراسية.
ــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ
1) الأطراف المشاركة في المشروع : الإدارة التربوية ، نادي الكتاب بالمؤسسة ، الأساتذة ، المتعلمون.
2) المستفيدون و المستفيدات من المشروع:
تلامذة المستوى السادس.

3) الوضعية الحالية (أهم نتائج التشخيص):

+ نقاط الضعف:
ـ ضعف مرصود على مستوى الأداء القرائي لدى أغلبية تلامذة القسم.
ـ عدم القدرة على استثمار النصوص القرائية على مستويات أبعد من فك الرموز اللغوية.
ـ غياب ملكة القراءة الذاتية لدى جل المتعلمين.

+ نقاط القوة:
ـ توفر المؤسسة على خزانة مجهزة تحتاج فقط إلى حسن استغلال مواردها، و تواجد نادي الكتاب ضمن أنديتها التربوية.

4) أهداف المشروع:
ـ تعويد المتعلم على القراءة الذاتية ، و التي يعتمد فيها أساسا على نفسه و جهده بإرشاد من المدرس.
ـ تدريبه على استغلال أوقات فراغه في قراءة الكتب المناسبة لمستواه، قصد توسيع آفاق تفكيره و تركيز معلوماته .
ـ تنمية قدرته على التعامل مع النصوص الطويلة، و تجاوز التعامل مع النصوص القصيرة المذيلة بالشرح.

5) الأعمال و الأنشطة المبرمجة لتحقيق الأهداف (الإنجاز):
أـ تكوين خزانة خاصة بالفصل الدراسي: 
مع بداية السنة الدراسية، يُقترح على المتعلمين تكوين خزانة للفصل الدراسي عن طريق المساهمات الشخصية حسب الإمكانيات المتيسرة، و ذلك في إطار مقولة " ساهم بكتاب تقرأ ثلاثين كتابا"، و تنظم عمليات التبادل و الاستثمار من طرف لجنة مكوَّنة من المتعلمين تحت إشراف المدرس.

ب) استثمار المقروء:
ـ دعوة المتعلمين إلى البحث و الاطلاع على نصوص لها علاقة بالمجالات المدروسة (في كتب خزانة الفصل أو خزانة المدرسة أو نادي الكتاب)، حيث يتم تكليف مجموعات تصنف بحسب الأنواع القرائية (مجموعة القصص ، مجموعة المسرحيات ، مجموعة المقالات ...).
ـ يتم استثمار المقروء في حصص أسبوع الدعم الموجه لجميع المتعلمين، حيث تتولى كل مجموعة تقديم المادة المقروءة و التعريف بها من حيث جنسها الأدبي (قصة،مسرحية،رواية،...) و مضامينها و أفكارها و وضع تصميم لها و استخلاص الحكم و العبر التي تناولها النص المقروء ... و ذلك قبل تكليف مجموعة أخرى بالبحث عن نصوص أخرى استعدادا للحصة المقبلة.

ج ) مسرحة النصوص:
ـ تحفيز كل مجموعة إلى تشخيص النصوص المقروءة، من خلال تشخيص أدوار الشخصيات في إطار إبداع شخصي أو جماعي، على أن يكون كل تلميذ قد اختار دورا معينا و انتهى من حفظه و أعد ما يلزمه من ملابس و أقنعة، استعدادا لتشخيصه مع زملائه.

6) موارد المشروع:
ـ البشرية: الأطر التربوية و الإدارية + المتعلمون.
ـ المادية: مكتبة المدرسة ، كتب متنوعة ....

7) التتبع و التقويم:
أ) التتبع و التقويم الداخلي: 
ـ حيث يتتبع المدرس إنجاز الأعمال بانتظام. 
ـ تنظيم ورشات للتقاسم مع مشروع قسم تلامذة المستوى الخامس.
ب) التتبع و التقويم الخارجي: من طرف إدارة المؤسسة و مكتب نادي الكتاب بالمؤسسة.
ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق

إرسال تعليق

نموذج الاتصال
الاسمبريد إلكترونيرسالة